Визуелне методе наставе

Основа таквих популарних педагошких метода данас као метод Монтессори, метода Валдорф школе, лежи првенствено у принципу јасноће. Методе практичне и визуелне наставе имају за циљ да дијете не дају само идеју о проучавању феномена, већ и искуства у раду с њим.

Карактеристике визуелних наставних метода

Методе визуелне наставе усмерене су на визуелно-сензуално упознавање студената са објективним светом, феноменима света итд. У овом методу постоје две главне подврсте:

метод илустрација (за постизање педагошких резултата, табела, графикона, слика, мапа);
метод демонстрација (када су ученици представљени разним експериментима, ставовима, научним и едукативним филмовима).

Заузврат, практичне методе наставе имају за циљ развијање практичних вештина ученика током обављања различитих задатака (лабораторијски рад, практични рад, учешће у дидактичким играма).

Методе визуелне наставе за предшколце су најбољи начин да се дете заинтересује за тему. Користећи их, учитељ не говори само о одређеном феномену, већ и показује његов или његов лик.

То је визуелно средство учења (нарочито ако дете не може само да их погледа, већ и да врши неку врсту активности са њима) постају главно средство за учење у таквим педагошким системима.

Игре користећи визуелне алате за учење

"Брокен ладдер"

Визуелне помагала: 10 призме које се разликују једни од других по висини, основа је 5к15 цм, висина највише призме је 10 цм, а најмања је 1 цм.

Ток игре. Наставник нуди деци да граде мердевине, стављају призме у ред и постепено смањују висину. У случају тешкоћа, едукатор упоређује индивидуалне призме у висини. Након тога, дјеца се окрећу, а вођа извади један корак и пребаци остатак. Једна од деце која ће рећи где је степениште "сломљено" постаје лидер.

"Шта се променило?"

Визуелна помоћ: волуметричке и равне геометријске форме.

Ток игре. Учитељ уз помоћ дјеце гради на столу структуру или образац равних геометријских облика. Једно дете напусти стол и окреће се. У то време у згради се нешто мења. На сигналу неговатеља, дете се враћа и одређује шта се променило: он назива форму и њихово мјесто.

"Коју кутију?"

Визуелне помагала: пет кутија, чија се величина постепено смањује. Комплети играчака, 5 матриосхкас, 5 прстена из пирамиде, 5 коцкица, 5 медведа. Величина играчака такође се постепено смањује.

Ток игре. Наставник дели групу дјеце у 5 подгрупа и седи их око тепиха, на којем се све играчке мешају. Свакој подгрупи се даје кутија и чувар пита: "Ко је највећи? Ко је мањи? Ко је још мање? Ко је најмањи? "Највеће играчке треба ставити у највећу кутију, мање у мањој итд. Деца треба упоређивати мешовите играчке и ставити их у исправну кутију. Након што је задатак завршен, наставник проверава исправност извршења и ако објекти нису правилно постављени, он пореди предмете један по један са другим.