Развој језика у средњој групи
Деца од 4-5 година се развијају врло брзо и продуктивно. Наравно, да би се то десило, морају бити у условима који прате. Развој говора у средњој групи вртића је обавезан део образовног процеса чији је циљ успостављање кохерентног, доследног приказивања својих мисли, способности да говоре исправно и јасно. Неки четверогодишњаци можда не разумеју да су речи скупови индивидуалних звукова, те је зато веома важно привући пажњу на звучну страну онога што ми кажемо.
Настава за развој говора у средњој групи
Да би припремили часове за побољшање способности деце да говоре, неговатељима се подстиче коришћење приручника које је развио О.С. Усхаков, а такође и В.В. Гербова на развоју говора у средњој групи. Напомене интегрисаних лекција развијених од стране А.В. Аји, као и класе у звучној култури Е.В. Колесникова.
Развој говора деце средњих група
Размотрите главне смерове говорног рада у вртићу.
Прво, деци треба само бити дозвољено да комуницирају једни са другима. Дакле, формирају се све потребне вјештине, а то се одвија сасвим природно.
Друго, њима је потребно Научите да пређете. Праћење се може заснивати не само на причи или причама која је чула, већ и на догађајима који су се десили самом детету. Родитељи такође могу да користе ову методу, нудећи свом сину или кћерки да кажу шта се дешавало у вртићу за дан, или шта је било у карикатурама које су гледали.
Треће, рад са сликама може бити изузетно продуктиван. На пример, можете узети у обзир одређену слику, дискутовати шта је приказано на њему. Истовремено, едукатор треба да уложи све напоре како би дјеца "причала", постала заинтересована за тему и слику, не плаше се разговора, изражавају своје мишљење, постављају се једно друго питање. Такође можете препоручити кориштење посебних слика са грешкама уметника, или "пронаћи разлике" како бисте развили логично размишљање дјеце паралелно.
Четврто, корисно и занимљиво играње улога. Као иу било којој игри, у таквим играма деца су ослобођена. Учитељ треба да их подстакне да активно дијеле, да одговоре на питања, али не исправљају своје грешке у говору. Уопште, било који рад на грешкама треба извршити након класе и без навођења ко је тачно направио ту или ту грешку.