Старост се не односи на одређивање основних фактора спремност за школу . Није последње место резервисано за интелектуалну спремност дјетета предшколског узраста у школу. Састоји се од залиха одређене количине знања, ширине хоризоната и разумевања беба о најједноставнијим законима и очигледним обрасцима.

Код предшколског узраста до овог старосног говора, просторна машта, размишљање, памћење и логика треба да буду довољно развијени. Чак иу вртићу, детету треба рећи о својој породици (имена свих чланова, места рада, адреса пребивалишта), законе околне природе (годишња доба, имена и ред месеца и дана у недељи, врсте животиња и биљака). Такви очигледни и једноставни концепти за одрасле омогућавају младим истраживачима да пронађу узроке, ефекте, оријентишу се како у свемиру, тако и временом, и извлаче логичке закључке.

Дијагностика

Данас постоје мноштво метода за дијагностификовање интелектуалне спремности дјетета за школу, која се своди на откривање степена зрелости мишљења. Постоје четири главна параметра:

  • синтеза;
  • сепаратион;
  • поређење;
  • генерализација.
Сврха дијагнозе

Одмах примећујемо да интелектуална спремност за школовање није одређена искључиво ради утврђивања нивоа припреме за школу. Дијагноза је такође неопходна за индивидуализацију и рационализацију процеса учења. Наставници треба да знају како симулирати процес учења, узимајући у обзир појединачне факторе развоја сваког млађег ученика, бити у стању да изаберу поправне задатке за децу са ниском и, обратно, довољним нивоом развоја.

Ако сумирамо, школа има тежак задатак - исправити или дати дјетету ономе што су мама и тата пропустили у одговарајућем узрасту.